經常聽到家長抱怨孩子做事沒有長性，沒有持之以恆的品質。於是，我就在思考一個問題：到底是孩子本身不具備這樣的品質，還是家長在後期的教育過程中讓孩子鑽了「惰性的空子」？

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從事鋼琴教育時間久了，總會聽到這樣的聲音。「老師，孩子交給你了。我們做家長的讓孩子學習彈琴，純屬是因為他當初說喜歡。我們不指望他能成為專業的鋼琴演奏家。您就按著他的學習節奏和水平教一教就可以了……」每當聽到這樣的言辭，從事教育事業多年的我同樣啞口無言。

因為當家長抱著這樣的態度帶孩子學彈琴或是其他的藝術課時，孩子很有可能中途因為各種原因而放棄。

而在家長看來，即便孩子放棄了也在情理之中，因為他們讓孩子學習藝術的初衷，僅僅是因為孩子一時的喜好。不僅如此，不少家長還把這種教育思維看作是「快樂教育」，即隨著孩子的性子，讓他自由的發展，成長。

從上世紀八十年代中國開始倡導的快樂教育，快樂教育最早是由十九世紀英國著名教育家斯賓塞提倡的。其教育理念是針對兒童的教育應當遵循心理規律，符合兒童心智發展的自然順序。

遺憾的是部分家長對於「快樂教育」的理解存在誤區，在他們看來，就是隨著孩子的性子讓他自由的成長。譬如，孩子喜歡什麼樣的藝術領域，就給他報一個對應的課程。等孩子失去興緻的時候，家長隨時放棄續課。

這樣做看似尊重孩子的選擇，但實際上卻在孩子的心裡埋下了「遇到難事就半途而廢」的種子。在孩子剛剛啟蒙時，只要堅持，才會漸入佳境。如果家長全部聽從孩子的想法，盲目地為孩子選擇感興趣的課程，卻沒有善始善終的習慣，這樣做往往會適得其反，最後導致孩子什麼也沒學會，遇到困難的事情就逃避，所以在進行藝術教育時，家長不能採取完全放養型，更不能只注重過程而忽視結果。

關於「快樂教育」，《人民日報》官媒曾這樣評論：零壓力的「快樂教育」並不可行。拒絕填鴨式教育，不等於完全放養。

家長在孩子的藝術學習中充當著一個舉足輕重的角色，當孩子在練習中產生困惑時，要及時給予幫助。在他想要放棄時，要及時給予鼓勵。例如孩子在學鋼琴的時候遇到了困惑，也許在這時候他會否定自己，認為自己不聰明，認為自己比別人差，甚至產生放棄的念頭。

而在這時家長的重要性就體現出來了，家長要給予孩子無微不至的關心和恰如其分的鼓勵，讓孩子對自己有信心，對這門藝術學習有成就感，激發孩子更濃厚的興趣，發揮孩子最大的潛力。

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孩子的藝術學習之路看似顛簸，但一旦決定開始，就應該一直堅持下去。這裡的堅持不僅僅是孩子的堅持，更多的是來自家長的堅持。那些優秀的琴童背後除了自己的努力之外，還有來自父母的付出。

可以說，藝術的學習貴在堅持，家長堅持培養孩子一門特長時，事實上也在潛移默化的培養他的耐心，培養他做事的持之以恆，因為這樣的品質將伴其一生的成長，當然，在這期間需要孩子和家長共同努力。

在孩子年幼尚小時，家長及時督促，及時鼓勵。也許年幼的他對此並不理解，但是當他長大後，擁有一門引以為傲的特長時，他就會感謝家長曾經的付出。畢竟是父母的堅持讓他走進了某一藝術領域，並培養了他的耐心，讓他面對一些其他的事情時同樣能遊刃有餘。

總之，快樂教育不是家長跟著孩子的興趣盲目選擇，而是在孩子感興趣的前提下，家長和孩子共同努力，不斷堅持，完成教育的真諦，收穫更多的成果。